LIBRI

L'Airipa suggerisce i testi che seguono per approfondire le tematiche relative alla Psicopatologia dell'Apprendimento.

Per una introduzione ai disturbi ed alle difficoltà di apprendimento

Cornoldi C. (a cura di), Difficoltà e disturbi dell'apprendimento, Ed. Il Mulino Collana "Strumenti", Bologna, 2007
I disturbi dell'apprendimento rappresentano oggi uno dei problemi più rilevanti con cui si confrontano bambini, famiglie, educatori, psicologi e pediatri. Sintomi come le difficoltà di lettura e scrittura, il disturbo dell'attenzione, le difficoltà nelle prove matematiche sono largamente diffusi e sono spesso associati ad un severo disagio con risvolti emotivi, cognitivi e sociali importanti. Nell'esaminare i principali disturbi dell'apprendimento secondo una prospettiva neuropsicologica e cognitiva il manuale dà conto in modo chiaro ed esaustivo dei diversi modelli interpretativi così come delle novità intervenute negli ultimi anni in ambito diagnostico e riabilitativo.

C. Cornoldi, Le difficoltà di apprendimento a scuola, Ed. Il Mulino, Bologna, 1999
Un ragazzo su cinque incontra nella propria carriera scolastica un momento di particolare difficoltà tale da richiedere l'aiuto di un esperto. Genitori e insegnanti sono spesso incerti e confusi di fronte a queste situazioni. Questo volume contribuisce a fare un po' d'ordine, aiutando a distinguere tra difficoltà generiche e disturbi specifici, e fornendo le informazioni essenziali per orientarsi anche sulle iniziative concrete da intraprendere

Per la diagnosi dei disturbi dell'apprendimento

Tressoldi P.E., Vio C., Diagnosi dei disturbi dell'apprendimento scolastico, Ed. Erickson, Trento, 1996
Il volume presenta tutti gli strumenti oggi disponibili per la formulazione della diagnosi funzionale dei disturbi dell'apprendimento secondo quanto richiesto dall'Atto di indirizzo del febbraio 1994 e in accordo con le norme internazionali di classificazione (ICD-10 e DSM-IV). L'opera, che si presta a diversi livelli di utilizzo operativo, è ugualmente utile allo psicologo (al quale è rivolta prioritariamente), al pedagogista e all'insegnante, indicando un percorso concreto di integrazione tra i differenti ruoli professionali all'interno della scuola.

Vicari S., Caselli M. C., I Disturbi dello sviluppo, Ed. Il Mulino Bologna, 2002
Negli ultimi anni ha assunto un rilievo sempre maggiore il problema dei disturbi cognitivi in età evolutiva; sempre più bambini con disabilità intellettiva o con disturbi specifici di apprendimento giungono ai servizi territoriali per un approfondimento diagnostico o per una terapia riabilitativa specifica. Si è imposta così la necessità di definire meglio la natu­ra della disabilità, le sue caratteristiche, le possibilità di recupero e gli strumenti di inter­vento riabilitativo. Questo volume, a cui hanno contribuito studiosi fra i più accreditati oggi in Italia, affronta i diversi aspetti relativi ai disturbi dello sviluppo nell'ambito della neuropsicologia dell'età evolutiva, integrando prospettive teoriche e applicative. Ampio spazio è dedicato in ogni capitolo alla presentazione di strumenti e metodologie per la diagnosi e per il-trattamento riabilitativo.

House A. E., La diagnosi psicologica nella scuola secondo il DSM-IV, Ed. Erickson, Trento 2002.
Uno scopo di questo libro è aumentare la familiarità degli psicologi scolastici con il DSM-IV, Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali (American Psychiatric Association), e rafforzarne la sicurezza nell'utilizzo all'interno della scuola, in collaborazione con i colleghi dei Servizi Socio Sanitari.
Si cerca di favorire una conoscenza approfondita del DSM-IV, trattando le scelte concettuali dell'American Psychiatric Association, gli scopi del manuale, l'organizzazione del sistema diagnostico e i criteri da seguire per cogliere e comunicare le caratteristiche più specifiche dei problemi riscontrati in bambini e adolescenti, senza medicalizzarli né creare nuove forme di selezione o emarginazione attraverso diagnosi scientificamente fondate.
Viene prestata anche una particolare attenzione al rapporto fra il DSM-IV e i sistemi internazionali di classificazione delle malattie psichiatriche elaborati dall'Organizzazione Mondiale della Sanità (ICD-10).

Per il trattamento dei disturbi dell'apprendimento

C. Vio, C. Toso, Dislessia evolutiva Dall'identificazione del disturbo all'intervento, Ed. Carocci, 2007
Quali sono le problematiche che un bambino con dislessia evolutiva incontra nel suo percorso scolastico? Quali sono le possibilità di intervento? Quando poi è veramente necessario intervenire? Per quanto tempo? Soprattutto, con quali strumenti? A queste domande intende dare una possibile risposta questo piccolo manuale operativo. Gli autori innanzitutto propongono un’approfondita analisi della letteratura a seconda della tipologia del disturbo, dei deficit evidenziati e delle loro interpretazioni. Poi forniscono, è questo il cuore del volume, numerose indicazioni operative per tutti coloro che a vario titolo si occupano di disturbi specifici dell’apprendimento. Viene documentato un percorso che guiderà il clinico all’identificazione delle prove discriminative per ogni componente necessaria all’acquisizione della tecnica della lettura e della scrittura, fino agli strumenti di intervento per il recupero dell’abilità del bambino. Le procedure di trattamento selezionate sono quelle che si propongono nella letteratura esistente come teoricamente fondate e di facile riproducibilità e reperibilità. Infine, vengono fornite indicazioni pratiche rivolte a insegnanti e genitori su come comportarsi con il bambino.

Tressoldi P.E., Vio C., Il trattamento dei disturbi dell'apprendimento scolastico, Ed. Erickson, Trento, 1998, 2002
Dalla diagnosi precisa dei disturbi dell'apprendimento scolastico, è necessario passare ai trattamenti più indicati. I suggerimenti operativi proposti in questo volume sono fondati sulla ricerca scientifica più recente, in particolare sui modelli della neuropsicologia cognitiva, e specificano cosa sia plausibile aspettarsi se il trattamento viene condotto correttamente e quale o quali aspetti del disturbo possano essere migliorati.

Per la lettura e la scrittura

Zoccolotti P., Angelelli P., Judica A., Luzzatti C., I disturbi evolutivi di lettura e scrittura,
Ed. Carocci, 2005
I disturbi di lettura e scrittura in età evolutiva rappresentano una notevole fonte di problemi in ambito scolastico e richiedono l'intervento di diverse figure professionali (psicologi, logopedisti, insegnanti). La valutazione dei disturbi è una fase cruciale per orientare tutti gli interventi successivi. Il volume intende presentare gli strumenti per la valutazione disponibili oggi in Italia, collocandoli nella cornice teorica in cui sono stati sviluppati e accompagnandone la presentazione con alcuni casi esemplificativi. L'obiettivo è quello di fornire una visione unitaria che aiuti gli operatori a trovare lo strumento che risulta più mirato per i propri obiettivi di valutazione.

Orsolini M., Fanari R., Maronato C., Difficoltà di lettura nei bambini, Ed. Carocci, 2005
La difficoltà di lettura compromette un felice inserimento del bambino a scuola, provocando un profondo senso di frustrazione e di ansia e un abbassamento della stima di se'. Ma come si sviluppa la lettura nei primi anni della scuola elementare? Quali fattori determinano una difficoltà nel leggere o nel comprendere i testi? Come si fa a valutare una difficoltà di lettura nei bambini? Il libro risponde a queste domande facendo il punto sui risultati di ricerche recenti.

De Beni R., Cisotto L., Carretti B., Psicologia della lettura e della scrittura, Ed. Erickson, 2001
Il volume propone una panoramica aggiornata dei contributi della psicologia cognitiva alla comprensione dei processi di lettura e scrittura. Nella prima parte vengono analizzate le principali componenti cognitive, soffermandosi in particolare sulle abilità di lettura e comprensione del testo. Questi due processi risultano nettamente differenziati, in quanto non sempre chi possiede una buona abilità di decodifica è in grado di comprendere con altrettante accuratezza il testo letto (e viceversa). La comprensione della lettura viene analizzata sia nelle sue componenti cognitive sia in quelle metacognitive

Ferraboschi L., Meini N., Recupero in ortografia, Ed. Erickson, Trento, 1995
Si tratta di un originale programma di recupero delle abilità ortografiche, basato sul modello psicolinguistico dei processi di scrittura proposto da Uta Frith e sviluppato in Italia da Tressoldi e Cornoldi. In questo volume tale modello è "tradotto" in passi operativi attraverso schede ed esercizi. Vengono analizzate tutte le tipologie specifiche di errori, per il recupero dei quali sono predisposti esercizi anche di tipo metacognitivo, organizzati in percorsi didattici che puntano all'acquisizione della consapevolezza dell'errore e forniscono strategie per imparare a controllare i processi automatici di scrittura

Per la matematica

Lucangeli D., Iannitti A., Lo sviluppo dell'intelligenza numerica, Ed. Carocci, 2007
Come si sviluppa la conoscenza numerica? Esistono abilità numeriche presenti sin dalla nascita o sono tutte il risultato di un processo di apprendimento? Qual è il ruolo della scuola nel determinare le differenze individuali? Il testo risponde a queste e ad altre domande, presentando una panoramica delle più recenti ricerche sull’argomento. Vengono inoltre fornite alcune proposte operative per potenziare l’abilità di calcolo.

Lucangeli D., Poli S., Molin A., Intelligenza numerica, Ed. Erickson, Trento, 2004 – in 3 volumi
La ricerca psicologica dimostra che nasciamo predisposti all'intelligenza numerica tanto quanto a quella verbale. E' quindi importante che la scuola aiuti a sviluppare anche questo tipo di intelligenza. Questo libro ha lo scopo di guidare gli insegnanti a utilizzare le strategie didattiche necessarie a potenziare i processi cognitivi specifici alla base della conoscenza numerica e del calcolo, proponendo esercizi suggeriti dalla ricerca psicoeducativa più recente

Per la comprensione dei testi

De Beni R., Nuova guida alla comprensione del testo, Ed. Erickson, Trento, 2003 – in 4 volumi
È un programma globale articolato in quattro volumi (tre livelli di schede operative e un'introduzione teorica di prove criteriali di valutazione) che si propone di aiutare i bambini più piccoli ad acquisire le abilità di comprensione del testo e i ragazzi dagli 8 ai 15 anni a potenziarle.

Ferraboschi L., Meini N., Strategie semplici di lettura, Ed. Erickson, Trento, 1993
Il volume presenta delle strategie metacognitive, di livello semplice, per facilitare una comprensione adeguata di testi non eccessivamente complessi e mirati a uno scopo definito. Pensato per alunni già in grado di leggere singole frasi, ma non ancora pronti per letture più avanzate, il manuale contiene schede e unità didattiche semplici e stimolanti, ciascuna centrata su una specifica strategia metacognitiva di lettura. Tutti i materiali sono stati sperimentati e accuratamente controllati per un uso proficuo anche in situazioni di grave difficoltà di lettura nella scuola elementare.

Per la produzione scritta

Ferraboschi L., Meini N., Progettare e pianificare: dalle idee ai testi scritti, Ed. Erickson, Trento, 2002
Rivolto in particolare ad alunni del secondo ciclo della scuola elementare, a studenti della scuola media inferiore e a docenti che vogliono imparare a insegnare attraverso percorsi metacognitivi, quest'opera si propone di aiutare a sviluppare un pensiero consapevole e capace di progettare, e di guidare nell'elaborazione di un metodo di studio il più possibile autonomo.

Ferraboschi L., Meini N., Produzione del testo scritto, Ed. Erickson, Trento, 1994 – in 2 volumi
Mettere per iscritto i propri pensieri è una competenza complessa che si acquisisce gradatamente. L'opera, in due livelli distinti di difficoltà, offre all'insegnante indicazioni metodologiche e materiali di lavoro per lo sviluppo delle abilità di scrittura (composizione autonoma di frasi brevi per il primo livello, produzione di testi più elaborati per il secondo).

Cisotto L. Scrittura e metacognizione, Ed. Erickson, Trento, 1998
Oltre a offrire interessanti spunti teorici e applicativi, questo libro fornisce innovative linee guida per un approccio del tutto originale all'insegnamento delle abilità di scrittura. Le schede operative propongono percorsi e attività per conoscere e autoregolare strategicamente i processi di pianificazione, trascrizione e revisione del testo

Per l'identificazione precoce e l'intervento sui prerequisiti

Terreni A., Tretti M.L., Corcella P.R., Cornoldi C., Tressoldi P.E. IPDA, Questionario Osservativo per l'identificazione precoce delle difficoltà di apprendimento, Erickson 2002

Tretti M.L., Terreni A., Corcella P.R. Materiali IPDA per la prevenzione delle difficoltà di apprendimento, Strategie e interventi, Erickson 2002

Il Percorso IPDA, che comprende il Questionario IPDA e i Materiali IPDA, propone strumenti per identificare precocemente le difficoltà di apprendimento e piste di intervento articolati all'interno di un sistematico percorso da realizzare nel corso dell'ultimo anno di scuola dell'infanzia.
L'obiettivo è quello di ridurre, per quanto è possibile, le differenze tra i bambini prima del loro ingresso alla scuola primaria e prepararli al meglio, proponendo attività di potenziamento di abilità prerequisite agli apprendimenti scolastici.
È un percorso indirizzato a insegnanti, psicologi, psicopedagogisti e terapisti della riabilitazione, nell'ambito ciascuno delle proprie competenze professionali.

Per i disturbi dell'attenzione ed iperattività

Marzocchi G.M., Bambini disattenti e iperattivi, Ed. Il Mulino, Bologna, 2004
Un utile ed agile presentazione del disturbo di attenzione e di iperattività per la collana "Farsi un idea" per genitori, insegnanti ed anche clinici dell'età evolutiva.

Vio C., Marzocchi G.M., Offredi F., Il bambino con deficit di attenzione/iperattività. Diagnosi psicologica e formazione dei genitori . Ed. Erickson, Trento, 1999
Questo volume, scritto da tre dei massimi esperti italiani della sindrome, spiega come porre la diagnosi e come attuare un programma di intervento che elimini o riduca il problema coinvolgendo primariamente i genitori, attraverso un percorso di formazione di competenze educative e relazionali.

Cornoldi C. et al., Iperattività e autoregolazione cognitiva, Ed. Erickson, Trento, 2001
Rivolto a insegnanti, psicologi clinici ed educatori che devono interagire con bambini con disturbo da deficit di attenzione/iperattività, questo volume, basato su un approccio metacognitivo, si propone come un'agile guida utilizzabile per raggiungere almeno due obiettivi: acquisire una conoscenza delle problematiche del bambino con disturbo da defici di attenzione/iperattività (DDAI) e delle sue caratteristiche psicologiche e comportamentali ed avere suggerimenti operativi immediati e utili per sviluppare negli alunni strategie autogestite di regolazione dei propri comportamenti attentivi e cognitivi

Per le difficoltà di studio

Cornoldi C., De Beni R. e Gruppo MT, Imparare a studiare 2, Ed. Erickson, Trento, 2001
Questo volume è la seconda edizione, corretta e ampliata, del programma Imparare a studiare, un'opera che ha avuto uno straordinario successo nei suoi sette anni di vita. Il programma è stato completamente riveduto e arricchito di oltre cento pagine nuove, sulla base delle numerose ricerche condotte in questi anni e delle nuove modalità di apprendimento (l'uso di internet per esempio) per far fronte a uno dei bisogni più frequentemente presentati dagli alunni: la difficoltà di studiare con un metodo efficace

De Beni et al., Imparare a studiare la geografia, Ed. Erickson, Trento, 1995
Lo studio del testo di geografia richiede strategie cognitive specifiche, in particolare l'identificazione di alcune categorie di informazioni, di relazioni causali e l'uso efficace del corredo grafico. Per insegnare un uso consapevole e autonomo di strategie per comprendere e ricordare il testo di geografia, viene proposto un programma metacognitivo rivolto a studenti della scuola media e del biennio delle superiori.

Altre tematiche

Cesare Cornoldi, L'intelligenza, Ed. Il Mulino, Bologna, 2007
Questo volume, frutto del lungo lavoro di ricerca di uno dei più importanti studiosi della materia, presenta un'approfondita e articolata analisi delle diverse teorie sull'intelligenza e sulla sua misurazione, delle sue basi biologiche e del ruolo di esperienza ed educazione.
L'autore illustra poi come gli sviluppi recenti della psicologia cognitiva possano aiutare a sviluppare una nuova visione del costrutto, basata sui concetti di memoria di lavoro e metacognizione

Vicari S., La sindrome di Down, Ed. Il Mulino Collana "Farsi un'idea, Bologna, 2007
Che cos'è la sindrome di Down, perché può nascere un bambino con la trisomia 21, e come aiutarlo a crescere fino a farne una persona autonoma e integrata nel mondo della scuola e del lavoro? Il volume, dedicato a genitori, insegnanti, operatori, ripercorre la storia di vita delle persone con sindrome Down e della loro famiglia: il momento difficile della nascita, in cui ai genitori viene comunicato che il proprio figlio è nato con una disabilità, la necessità dei continui controlli medici dall'infanzia all'adolescenza, il lungo percorso educativo attraverso le terapie di riabilitazione, infine il distacco dalla famiglia e la conquista dell'indipendenza, di un posto di lavoro, ma anche di una propria vita affettiva fatta di relazioni di amicizia e di amore.